Mentalization in Children with Learning Disorders and Those with Attention Deficit Hyperactivity Disorder

زمینه و هدف: هدف این پژوهش تعیین تفاوت توانایی ذهنی سازی در کودکان دارای اختلال یادگیری و اختلال کم توجهی/ بیش فعالی بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع علتی مقایسه­ای و جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمام دانش آموزان دچار بیش فعالی/ کم توجهی و اختلال های یادگیری پایه ششم مدارس مستقر در آموزش و پرورش منطقه ۱۳ شهر تهران در سال ۱۳۹۹ بود که از میان آن­ها ۹۰ نفر کودک بیش فعال و ۹۰ نفر کودک دچار اختلال یادگیری که واجد شرایط بودند، به صورت در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه ذهنی­سازی براون و رایان (۲۰۰۶) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس و نرم افزار SPSS-۲۶ صورت گرفت. یافته ها: نتایج پژوهش حاضر نشان داد بین دو گروه به لحاظ توانایی ذهنی­سازی تفاوت وجود داشت، به طوری که کودکان دچار اختلال­های یادگیری در مقایسه با کودکان دچار اختلال بیش فعالی/کم توجهی از سطوح بالاتر توانایی ذهنی­سازی برخوردار بودند (۰۰۱/۰P). نتیجه گیری: براساس یافته­های پژوهش بین کودکان دچار اختلال بیش فعالی/ کم توجهی و کودکان دچار اختلال­های یادگیری به لحاظ توانایی ذهنی­سازی تفاوت وجود دارد و کودکان دچار اختلال بیش فعالی/کم توجهی در مقایسه با کودکان دچار اختلال­های یادگیری، کمتر از توانایی ذهنی سازی برخوردار هستند. پیشنهاد می شود با تلفیق آموزه های اسلامی و روان شناسی در زمینه ذهنی سازی مطالعات جامع تری طراحی شود.