تحلیل روند یادگیری دانش آموزان درگذر از کرونا (مجازی، نیمه حضوری، حضوری)

هدف طرح حاضر ارزیابی از یادگیری دانش آموزان درگذر از کرونا (مجازی، نیمه حضوری و حضوری) است. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع اندازه گیری مکرراست. جامعه آماری دانش آموزان دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ منطقه ۱۵ شهر تهران هست. نمونه موردبررسی ۷۶ دانش آموز، از سه کلاس پایه دوازدهم رشته انسانی مشغول به تحصیل در ۱۴۰۱-۱۴۰۰ است. شیوه نمونه گیری از بین جامعه در دسترس به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب گردید. ابزار پژوهش آزمون های هماهنگ دی ماه، اسفندماه در سطح دبیرستان، آزمون شبه نهایی فروردین ماه منطقه ۱۵، آزمون نهایی کشوری درس جامعه شناسی ۳ است که همگی به شیوه حضوری برگزار شد. روش تجزیه وتحلیل آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر، آزمون تعقیبی بنفرونی است نتایج: آزمون لامبدای ویلکز با مقدار (۲۵۰/۰) و (f=۷۰/۹۵۴)۷۵۰ /۰ مجذور اتای تفکیکی در سطح (p<۰/۰۰۱) معنی دار است؛ به عبارت دیگر نوع آموزش در پژوهش حاضر موثر بود. میزان تاثیر آموزش ۷۵۰/۰ بود. نتایج آزمون بنفرونی نشان داد که میانگین آموزش مجازی (۳۶/۱۰)، بیشتر از حد مطلوب و موثرتر از آموزش نیمه حضوری (۰۵/۵)، تداوم نیمه حضوری (۵۶/۷)، است و آموزش حضوری (۰۳/۱۲)، بالاتر از حد مطلوب و موثرتر از آموزش مجازی (۳۶/۱۰)، (p<۰/۰۱) است. سیستم های آموزشی باید آموزش مجازی اضطراری را به عنوان روش جایگزین برای حفظ فرآیندهای یاددهی-یادگیری در محیط های همزمان یا ناهم زمان که با استفاده از پلتفرم های مختلف با دسترسی به اینترنت انجام می شود، با پرهیز از اعمال فشار بر معلمان، دانش آموزان و گونه ای حساب شده، ارائه دهند.