رابطه حمایت های اجتماعی ادراک شده از سوی خانواده و تاب آوری روان شناختی با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان
سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 85
فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-10-2_004
تاریخ نمایه سازی: 21 مرداد 1402
چکیده مقاله:
زمینه و اهداف: توجه به دیدگاه فراگیران در زمینه باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان و شناخت عوامل پیشبین آن از جمله زمینه های ضروری برای انجام پژوهش می باشد. هدف پژوهش حاضر این بود که در تبیین باورهای خودکارآمدی تحصیلی حمایت های ادراک شده از سوی خانواده و تاب آوری روانشناختی کدامیک قدرت بیشتری دارند..
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. نمونهای به حجم ۲۳۴ نفر از دانشجویان دانشگاه گیلان به روش تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. به منظور جمع آوری دادهها از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان اون و فرامن، مقیاس تابآوری کونور و دیویدسون و پرسشنامه حمایت اجتماعی مقیاس خانواده استفاده شد. به منظود محاسبه داده ها از نرمافزارSpss v۱۸ استفاده شد.
یافته ها: نتایج همبستگی نشان داد که متغیرهای حمایت اجتماعی ادراک شده از خانواده و تاب آوری در سطح خطای (۰/۰۱> P) با خودکارآمدی همبستگی مثبت و معنادار دارند. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که فقط در یک گام متغیر تاب آوری روانشناختی همبستگی بالا و معناداری با خودکارآمدی تحصیلی داشت و نهایتا متغیر تابآوری روانشناختی ۰/۳۰از واریانس خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان را به طور معنادار تبیین کرد.
نتیجه گیری: در پاسخ به سوال اصلی پژوهش میتوان اینگونه نتیجه گرفت، اگرچه متغیرهای حمایت اجتماعی ادراک شده از خانواده و تابآوری با متغیر خودکارآمدی تحصیلی ارتباط مثبت دارند؛ اما قدرت پیشبینی کنندگی متغیر تاب آوری برای متغیر خودکارآمدی تحصیلی بیشتر میباشد.
کلیدواژه ها:
Academic Self-Efficacy ، Perceived Social Support ، Psychological Resilience ، Family ، خودکارآمدی تحصیلی ، حمایت اجتماعی ادراک شده ، تاب آوری روانشناختی ، خانواده
نویسندگان
حسن بلند
۱. Department of Counseling, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran
مرجان انتظاری
۱. Department of Counseling, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran
سجاد سعادت
Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :