نقش ویژگی های شخصیتی، شیوه های یادگیری و فراشناخت در پیش بینی تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی
سال انتشار: 1394
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 112
فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-8-1_009
تاریخ نمایه سازی: 21 مرداد 1402
چکیده مقاله:
اهداف: روان شناسان و مربیان در تلاش برای درک تفاوت های افراد دارای قدرت تفکر انتقادی و فاقد آن هستند. تفکر انتقادی، براساس نظریه دوعاملی، نتیجه تعامل توانایی های شناختی و گرایش های شخصیتی است. هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش ویژگی های شخصیتی، شیوه های یادگیری و فراشناخت در پیش بینی تفکر انتقادی بود.
ابزار و روش ها: در این پژوهش توصیفی- همبستگی، ۲۴۰ نفر از دانشجویان کارشناسی دانشگاه شهیدچمران اهواز (۱۳۰ دختر و ۱۱۰ پسر) در سال تحصیلی ۹۱-۱۳۹۰ به صورت تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسش نامه پنج عاملی نئو، پرسش نامه سبک های یادگیری کلب، پرسش نامه آگاهی فراشناختی شرا و دنیسون و آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا- فرم ب بود. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون گام به گام و تحلیل همبستگی کاننی انجام شد.
یافته ها: بازبودن به تجربه (۴۱/۰b=)، وجدانی بودن (۲۸/۰b=)، مفهوم سازی انتزاعی (۳۹/۰b=)، آزمایشگری فعال (۲۲/۰b=)، مشاهده تاملی (۱۲/۰b=)، دانش شناخت (۴۷/۰b=) و تنظیم شناخت (۲۹/۰b=) در پیش بینی تفکر انتقادی موثر بودند. بازبودن به تجربه و وجدانی بودن (۲۵/۰r۲=)، شیوه های یادگیری مفهوم سازی انتزاعی، مشاهده تاملی و آزمایشگری فعال (۲۱/۰r۲=) و ابعاد فراشناختی دانش شناخت و تنظیم شناخت (۳/۰r۲=) نقش مهمی در تبیین تفکر انتقادی داشتند. ترکیب خطی مهارت های تفکر انتقادی (تحلیل، ارزیابی و استنباط) به وسیله ترکیب خطی عوامل گرایشی- شناختی (بازبودن به تجربه، وجدانی بودن، مفهوم سازی انتزاعی، آزمایشگری فعال، دانش شناخت و تنظیم شناخت) قابل پیش بینی بود.
نتیجه گیری: ویژگی های شخصیتی، شیوه های یادگیری و فراشناخت به عنوان عوامل گرایشی- شناختی، نقش قابل توجهی در تفکر انتقادی دانشجویان دارند.
کلیدواژه ها:
Personality Tests ، Learning ، Cognition ، Thinking ، آزمون های شخصیتی ، یادگیری ، شناخت ، تفکر انتقادی
نویسندگان
امید سلیمانی فر
Psychology Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, Abdanan Branch, Payam-e-Noor University, Abdanan, Iran
ناصر بهروزی
Psychology Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran
مسعود صفایی مقدم
Educational Sciences Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :