بررسی اختلال یادگیری ریاضی در دانش آموزان چهارم ابتدایی با راهکارهای مناسب

عوامل متعددی سبب شده است که امر یاددهی یادگیری درس ریاضی در دوره ابتدایی از کارآمدی لازم برخوردار نباشد. در این راستا، هدف پژوهش حاضر واکاوی چالش های یاددهی یادگیری ریاضی در دوره تحصیلی ابتدایی تعیین شد. از رویکرد پژوهش کیفی و روش پژوهش نظریه مبنایی استفاده شد. گروه هدف شامل معلمان دوره ابتدایی شهرستان خاش بود که انتخاب آنها با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند نظری انجام شد. با استفاده از مصاحبه نیمه ساختار یافته تعداد ۵ مصاحبه با معلمان دارای سابقه تدریس حداقل ۵، و به طور میانگین و سال انجام شد و اشباع نظری حاصل گردید. داده ها به شیوه کدگذاری« و »مقوله بندی« در سه سطح کد گذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند. همچنین برای تعیین اعتبار داده ها، از روش اسمه سوسازی در قالب راهبردهای تطبیق توسط شرکت کنندگان، بازاندیشی پژوهش گر و بررسی از سوی متخصصان پژوهش کیفی تیم تحقیق استفاده شد. در مجموع یافته ها موید ابعاد شش گانه نظریه مبنایی بود. نتایج نشان داد اپدیده محوری« شامل ”پیچیدگی درس و عدم تناسب زمانی - روشی است . همچنین مهم ترین شرایط علی ، شامل : ضعف در پشتوانه ی پژوهشی و صلاحیتی و کم توجهی به مبانی و اصول برنامه ریزی بود. به علاوه، ویژگی های زمینه ای شامل : زمینه های رفتاری و زمینه های سخت افزاری - مالی ، و شرایط محیطی دربردارنده محیط فرهنگی اجتماعی ، خانوادگی ، اقتصادی و سیاست گذاری بود. همچنین ، راهبردها« شامل : پذیرش سلب اختیار و رجوع به موسسات کمک آموزشی بود. در نهایت ، پیامدهاه بیانگر اضطراب و بیزاری از درس ریاضی ، و تراکمی شدن مشکل یادگیری و عدم کاربست بود