مقایسه اهمال کاری، راهبردهای یادگیری و هیجان های تحصیلی در دانش آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری

هدف این پژوهش مقایسه اهمال کاری، راهبردهای یادگیری و هیجان های تحصیلی در دانش آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری شهر قم بود که دارای مشکل نادرست نویسی(اختلال یادگیری در املا) بودند. نمونه آماری شامل ۶۰ نفر(۳۰ نفر دانش آموزان عادی و ۳۰ نفر دانش آموزان دارای اختلال یادگیری) بود. روش پژوهش علی مقایسه ای بود.ابزارپرسشنامه ی اهمال کاری تحصیلی تاکمن(۱۹۹۱)، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد(۱۹۹۵)، پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران(۲۰۰۵) بودند. برای تحلیل داده ها (آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون t دو نمونه مستقل) استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۵ انجام گرفت. نتیجه نشان دادکه میانگین اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بیشتر از دانش آموزان عادی بود. میانگین راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، لذت و غرور دانش آموزان دارای اختلال یادگیری کمتر از دانش آموزان عادی بود.میانگین اضطراب، شرم،خشم، ناامیدی وخستگی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بیشتر از دانش آموزان عادی بود.