رابطه ی مولفه های سه گانه باورهای انگیزشی با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزانمتوسطه دوره دوم برخوار

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی مولفه های سه گانه باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و اضطرابامتحان) با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان متوسطه دوره دوم برخوار می باشد. طرح پژوهش توصیفی- همبستگیاست. جامعه آماری، شامل کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه ی دوره ی دوم منطقه برخوار می باشد که در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه ۳۸۴ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای گردید. یافته های حاصل از پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که مولفه های خودکارآمدی r=-۰/۲۰ و ارزش گذاری درونی r=-۰/۱۸ رابطه منفی و معنی داری با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دارد؛ در حالی که رابطه ی بین مولفه ی اضطراب با اهمال کاری تحصیلی معنی دار نیست p=۰/۱۴ با توجه به این نتایج، باورهای انگیزشی، نقش مهمی در کاهش اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوره دوم برخوار دارد