بررسی فاکتورهای تغییرات فکری و فلسفی در سیستم های آموزشی

مهم ترین تغییرات فکری و فلسفی در آموزش و پرورش جدید در عصر مدرن به فراخور تحولی که در مفهوم انسان ایجاد شد، جایگاه فرد در معادلات فردی و اجتماعی دستخوش تغییر گردید. طبیعی است که جلوه های نوین توسعه یافتگی کشورها به مثابه عینیتهایی هستند که ریشه در ذهنیت های فکری و فلسفی خاص خود دارند. در این بین اتفاق اساسی و مهم این بوده است که نظام های آموزشی این جوامع بر مبنای این مولفه ها قرار گرفت. بر مبنای همین تحول اساسی است که آموزش و پرورش در شرایط جدید، درصدد نیست که راه را بر یادگیرندگان خود نشان بدهد، بلکه راه انداختن آنان برای او مهمتر است. چنین ضرورتی یعنی اقتضای آزادی پرسش، اندیشه، انتقاد و حق شک کردن و جرات خلاقیت و نوآوری. چنین ضرورتی می طلبد تا ساختار آموزش، از منابع و متون درسی گرفته تا شیوه های تدریس، از بند قالب گرایی و نتیجه محوری خارج شود. لذا در شرایط جدید، آموزش برای دانش آموز است، نه دانش آموز برای آموزش. به عبارتی ما قصد نداریم تا دانش آموز را در مفاهیم از پیش تعیین شده و قالبی هضم کنیم، بلکه اساسا مدیران آموزشی تنها وظیفه ارایه ی محتواهای متنوع آموزشی را با توجه به گوناگونی استعدادها و اقتضائات جسمی، روحی و فکری یادگیرندگان به عهده دارند و به نتایج مشخصی نمی اندیشند؛ چرا که هدف، یادگیری است و سطح و گونه این یادگیری یک امر معین نیست که بتوان آن را نمره گذاری کرد. چرا که اگر از مفاهیم متنوع آموزشی، انتظار نتایج ثابت داشته باشیم، آن چه از بین می رود خلاقیت است. یادگیری از جمله حقوق اساسی هر فرد است. از سویی این حق اساسی، اجباری نیست؛ چرا که ماهیت یادگیری، برخاسته از نوعی نیاز و انگیزه ی درونی است و با اجبار منافات دارد. از طرفی، یادگیری، زمان و مکان خاصی نمی شناسد و در شرایط جدید، آموزش مادام العمر مطرح است. در این نگرش تمام عرصه زیستی فرد اعم از عمومی و خصوصی، درس انگیز است و درس آموزی، موقعیت زمانی و مکانی نمی شناسد. مثلا آموزش از راه دور و آموزش الکترونیکی به عنوان محصولاتی از شرایط مدرن آموزش، حصارهای زمانی و مکانی آموزش را می شکنند و انقلابی در رهاسازی آموزش از قفس های از پیش فرض شده به حساب می آیند. روش های نوین آموزش گامی است برای گسترده تر ساختن فرصت های یادگیری. نظام آموزشی سنتی، از آن جایی که در زمان، مکان و برنامه ی درسی معین و مشخصی شکل می گیرد و همه یادگیرندگان، بدون استثنا باید طبق نظم مدرسه در کلاس حضور یابند و در زمان معینی امتحان بدهند و طبق نظام ارزشیابی تعیین شده ای ارزیابی گردند، ماهیتا با اصل تفاوت های فردی در یادگیری در ستیز است.