تنظیم هیجان و مدیریت تعارض در کلاس ؛ مورد مطالعه معلمان مرد مقطع ابتدایی منطقه ۵ شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین توانایی تنظیم هیجان و راهبردهای مدیریت تعارض در کلاس درس توسط معلمان مرد مقطع ابتدایی منطقه پنج آموزش وپرورش تهران بود. این پژوهش با رویکردی کمی و با طرح تحقیق همبستگی انجام شد.نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل ۱۵۲ معلم بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه هوش هیجانی معلمان (والنته و لورنچو، ۲۰۲۰) و پرسشنامه تعارض سازمانی (والنته و همکاران ، ۲۰۱۷) بود. نتایج این پژوهش حاکی از آن بود که معلمانی که تمایل به داشتن توانایی تنظیم هیجان بیشتری دارند در موقعیت ها ی تعارض کلاس از استراتژیهای هم آمیزی ( ۳۸۷/۰β=، ۰۰۱/۰(p< مصالحه ( ۳۶۷/۰β=، ۰۰۱/۰(p< واجتناب (۲۱۵/۰ β= ؛ ۰۰۱/۰(p< بیشتر استفاده می کنند. معلمان مورد مطالعه کمتر استراتژیهای چشم پوشی (۱۹۸/۰ β=؛ ۰۰۱/۰(p< و برخورد (۳۱۰/۰β = -؛ ۰۰۱/۰(p< را برای تعارض کلاس درس استفاده می کنند.