تاثیر استفاده از پویا نمایی در مفاهیم انتزاعی علوم تجربی، بر پردازش شناختی و عمق یادگیری دانش آموزان پایه ششم

یادگیری فرآیند ایجاد کنجکاوی در دانش آموزان است. فعالیت های یادگیری فرآیند انتقال دانش از معلمان به دانش آموزان است. انتقال علم را نمی توان از نحوه فعال بودن دانش آموزان در فرآیند یادگیری جدا کرد. فرآیند آموزش با اجرای برنامه درسی انجام می شود تا یادگیری به صورت سیستماتیک انجام شود. فرآیند آموزش یک فرآیند انتقال دانش را ایجاد می کند که دانش آموزان را به انجام فرآیند یادگیری تشویق می کند. هدف اصلی از یادگیری، مستقل کردن دانش آموزان، درک زندگی اجتماعی و سازماندهی خود با استفاده از وسایل موثر و آموزش با کیفیت است. در این پژوهش به دنبال پاسخ به این سوال هستیم که تاثیراستفاده از پویا نمایی در مفاهیم انتزاعی علوم تجربی پایه ششم، بر پردازش شناختی و عمق یادگیری دانش آموزان چقدر است؟ روش پژوهش در تحقیق حاضر، روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بوده است. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان مدارس دولتی مقطع دبستان پایه ششم در شهر سراوان بودند. حجم نمونه شامل دو گروه ۱۵ نفری بود که در گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. برای جمع آوری داده های اولیه از روش میدانی و پرسشنامه ای استفاده شده است. در پرسشنامه پردازش شناختی، میزان پایایی CPI از طریق همبستگی با روش بازآزمایی ۹۲/۰ همبستگی حاصل از دونیمه آزمون بین ۸۰/۰ تنا ۹۱/۰ گزارش شده است. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که استفاده از پویانمایی بر عمق یادگیری مفاهیم علوم انتزاعی دانش آموزان پایه ششم موثر است و لذا فرضیه اول پژوهش تایید می شود. نتایج پژوهش حاضر با نتایج پژوهش های پیشین غیرهمسویی یافت نشد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد که استفاده از پویانمایی بر پردازش شناختی مفاهیم علوم انتزاعی دانش آموزان پایه ششم موثر است و لذا فرضیه دوم پژوهش تایید می شود.