چگونگی توانستم دانش آموزم زهرا را از گزافه گویی در کلاس درس رهایی دهم و هنرجویانم را نسبت به درس طراحی دوخت علاقه مند کنم؟

الگوهای برتر تدریس طراحی و دوخت موضوعی است که در رابطه با آن پژوهش های زیادی نگارش می شود. همچنین در رابطه با موضوع یادگیری تمرکزی و رفع سخن گویی ها و گزافه گویی های دانش آموزانم نیز جای بسی تامل است. پژوهشگران در رشته طراحی و دوخت همواره بررسی های علمی و پژوهشی خود را در این رابطه در معرض مخاطبین این رشته قرار داده اند. تدریس مخصوصا در مباحث طراحی و دوخت بخشی از آموزش است و به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که با حضور هنرآموز در کلاس درس اتفاق می افتد. یادگیری فعال هر روش تدریسی را شامل می شود که هنرجویان را در فرآیند یادگیری درگیر می سازد. روش های تدریس فعال طراحی و دوخت به روش هایی اشاره دارد که بتواند فعالیت های هنرجویان را در این مبحث تقویت و یادگیری را به یک جریان دوسویه تبدیل نماید. مثل بحث گروهی، ایفای نقش حل مساله و. . . نتایج استفاده ازاین روش ها هم از سوی هنرجویان و اولیای آن ها وهم از سوی راهبر آموزشی و تربیتی بازخورد مثبتی داشته است که این امر نیز نشان دهنده ی اثرگذاری روش های مذکور است. بنده در سال تحصیلی اخیر در حال خدمت به هنرجویان هستم. در این اقدام پژوهی بنده با توجه به شرایط و وضع موجود به مسئله مورد بحث پرداخته و سعی نمودم بوسیله راهکارهای خلاقانه و دانش آموزمحور پژوهش عملی خود را پیش ببرم. یافته های اقدام پژوهی نشان می دهد که فاکتور های مورد بحث ارتباط عمیق و غیر قابل اجتنابی با هم دارند و رابطه معناداری بین داده های پژوهش وجود دارد. با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت نظرات پژوهشگران رشته طراحی و دوخت پیرامون مقوله های ارائه شده در این رابطه کاملا صحیح و مبتنی بر واقعیت است. از این رو پیشنهاد می شود و یکی از دانش آموزانم به نام زهرا با توجه به پیگیری های مدام توانستم به آرامش دعوت کنم و یکی از شاگردان توانمند و کوشا تبدیل شود و نتایج تحقیقات به صورت پروپوزال های نظری ارائه گردد.