شناسایی و سطح بندی مولفه های موثر در ایجاد مدیریت تحول آفرین در مدارس (مورد مطالعه: مدارس متوسطه شهرستان اردبیل)
سال انتشار: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 65
فایل این مقاله در 24 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDUJ-16-2_006
تاریخ نمایه سازی: 19 آذر 1402
چکیده مقاله:
این پژوهش به منظور شناسایی و سطح بندی مولفه های موثر در ایجاد مدیریت تحول آفرین در مدارس متوسطه انجام شده است. پژوهش از نوع آمیخته (کیفی-کمی) می باشد. در بخش کیفی از رویکرد تحلیل محتوای مصاحبه استفاده شد . جامعه مورد بررسی متشکل از منتخبین خبرگان حوزه آموزش و پرورش است که سالها در زمینه رهبری تحول آفرین مدارس تجارب ارزنده ای کسب کرده اند. مشارکت کنندگان بخش کیفی تعداد ۳۰ نفر بودند که با روش گلوله برفی و رویکرد اشباع نظری انتخاب شدند. داده های بدست آمده از مصاحبه ها به روش تحلیل محتوا با کدبندی، ۵۱ کد باز بعنوان زیرشاخص و ۹ کد انتخابی بعنوان شاخص های اصلی استخراج شد. پایایی مصاحبه ها به شیوه بازآزمون با نمره بالای ۷/۰ درصد تایید شد. در بخش کمی پرسشنامه مقایسه زوجی تهیه و توسط مدیران و معلمان مرتبط تکمیل گردید. روایی پرسشنامه توسط خبرگان تایید و پایایی آن توسط ضریب آلفای کرونباخ ۷۴/۰ بدست آمد که نشاندهنده پایایی آن است. جهت تجزیه و تحلیل دادههای پرسشنامه از نرم افزار Expert Choice استفاده شد. تحقیق نشان داد که در میان شاخصهای سطح اول، شاخصهای تسهیل در برنامه ریزی و آموزش، استراتژی محوری و خودمدیریتی به ترتیب با ارزشهای وزنی ۵۸۲/۰، ۴۸۵/۰و ۳۹۹/۰ بیشترین ارجحیت را دارند. همچنین در میان زیرشاخصهای تاثیرگذار، زیرشاخصهای انعطاف پذیری برنامه های آموزشی(۲۱۷/۰)، مهارتها و توانمندیهای مدیران(۱۷۵/۰)، ایجاد پیوند بین استراتژی های منابع انسانی با استراتژیهای مدرسه (۱۵۲/۰)، برنامه ریزی درسی(۱۴۱/۰)، فرآیندگرایی(۱۲۸/۰)، استفاده از فن آوریهای آموزشی(۱۱۸/۰)، توسعه امکانات آموزشی مبتنی بر فنآوری(۱۰۲/۰)، پیگیریهای مداوم مشکلات و چالشهای مدرسه(۰۸۲/۰) و تدوین برنامه های کوتاه مدت و بلندمدت سازمانی (۰۶۷/۰) به ترتیب دارای بیشترین ارزشهای وزنی بوده و از اهمیت بیشتری برخوردارند. بنابراین، مدارس متوسطه برای ایجاد مدیریت تحول آفرین در درون خود باید در زمینه انعطاف پذیری برنامه های آموزشی، مهارتها و توانمندیهای مدیران، ایجاد پیوند بین استراتژی های منابع انسانی با استراتژیهای مدرسه، برنامه ریزی درسی، فرآیندگرایی، استفاده از فن آوریهای آموزشی، توسعه امکانات آموزشی مبتنی بر فن آوری، پیگیریهای مداوم مشکلات و چالشهای مدرسه و تدوین برنامه های کوتاهمدت و بلندمدت سازمانی، برنامه ریزی داشته باشند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
حسن اصلان زاده
دانشجوی دکتری علوم تربیتی گرایش مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد زنجان، زنجان, ایران.
مسعود مرادی
دانشیار دانشگاه زنجان، گروه روان شناسی، زنجان، ایران
محمد مجتبی زاده
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد خدابنده، گروه مدیریت و علوم اداری، خدابنده، ایران.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :