بررسی و مقایسه مهارت های آگاهی واجی و سرعت نامیدن در کودکان نارساخوان و عادی

هدف: در طی دهه های اخیر ارتباط میان نقص در مهارت های آگاهی واجی با مشکلات خواندن به طور وسیعی پذیرفته شده است و عمده ترین علت نارساخوانی، مشکلات پردازش واجی در نظر گرفته شده است. اگرچه نتایج تحقیقات اخیر در زمینه سرعت نامیدن، حاکی از این است که این مهارت منبع احتمالی دیگری جهت نارساخوانی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه مهارتهای آگاهی واجی و سرعت نامیدن بر روی ۵۸ کودک پایه دوم ابتدایی شهر تهران صورت گرفته است. روش بررسی: ۲۸ نفر از آزمودنی ها نارساخوان و ۳۰ نفر عادی بودند. تکالیف مورد استفاده در این تحقیق  آزمون آگاهی واج شناختی دستجردی (۱۳۸۱) بود. کلیه اطلاعات جمع آوری شده در این پژوهش با استفاده از آزمون های آماری تی مستقل و یومن ویتنی مورد تحلیل قرار گرفتند، همچنین همبستگی میان مهارت های آگاهی واجی و سرعت نامیدن با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و اسپیرمن در دو گروه آزمودنی ها مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها: نتایج حاصل از اجرای آزمون های آماری حاکی از آن است که بین دو گروه نارساخوان و عادی در مهارت های مذکور تفاوت معنی داری وجود دارد و گروه نارساخوان در هر دو مهارت ضعیف تر از گروه عادی است. همچنین در این پژوهش میان مهارت های آگاهی واجی و سرعت نامیدن همبستگی معنی داری وجود نداشت. نتیجه گیری: نتایج این تحقیق نیز همسو با بسیاری از تحقیقات مشابه، نشانگر وجود مشکلات آگاهی واجی و سرعت نامیدن در افراد نارساخوان است. از نظر دیگر عدم همبستگی معنادار میان دو مهارت می تواند نشانگر آن باشد که سرعت نامیدن مستقل از آگاهی واجی است.