مقایسه تاثیر روش های آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی، چندرسانه ای و سخنرانی بر یادگیری درس علوم دانش آموزان

سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 75

فایل این مقاله در 11 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_ETLJ-8-2_007

تاریخ نمایه سازی: 21 آذر 1402

چکیده مقاله:

این پژوهش با هدف مقایسه سه روش آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی، آموزش چندرسانه ای و آموزش سخنرانی در میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش دانش آموزان در یادگیری درس علوم چهارم انجام شد. جامعه آماری پژوهش، یک مدرسه مجهز به فناوری اطلاعات در شهرستان محمودآباد (استان مازندران) بود. ابزارهای این پژوهش شامل ۱. آزمون یادگیری محقق ساخته در درس علوم چهارم ۲. پرسش نامه انگیزش پیشرفت تحصیلی ورلند و همکاران (۱۹۸۵) ۳. مقیاس انگیزش پیشرفت تحصیلی (AMS) و ۴. مقیاس درجه بندی ذهنی بار شناختی پاس و ون مرینبوئر (۱۹۹۳) بود. نتایج حاصل از جمع آوری پرسش نامه ها و آزمون یادگیری به کمک تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که میزان یادگیری، انگیزش دانش آموزانی که تحت تاثیر آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی بوده اند، به طور معناداری بیشتراز دانش آموزانی بود که آموزش چندرسانه ای و سخنرانی را در درس علوم دریافت کردند. همچنین میانگین بار شناختی در گروه سخنرانی (۴۷/۴)، گروه چندرسانه ای (۸۲/۳) و در گروه آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی (۶۳/۳) بود. این بدین معنی است که دانش آموزان گروه آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی، بار شناختی کمتری از دانش آموزان سایر گروه دریافت کردند. با توجه به نتایج، پیشنهاد می شود معلمان و برنامه ریزان تحصیلی درباره اصول پایه و اساسی نظریه بار شناختی آموزش ببینند تا بتوانند این اصول را با توجه به ظرفیت محدود حافظه فعال دانش آموزان و با توجه به جنبه های انگیزشی محیط یادگیری، در آموزش و برنامه ریزی درس ها به کار گیرند.

نویسندگان

محمد رضازاده شرمه

کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران

سهیلا هاشمی

دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • نقش آموزش مبتنی بر دیدگاه بار شناختی در پیشرفت درسی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی [مقاله کنفرانسی]
  • باقری، ناصر (۱۳۷۹). هنجاریابی مقیاس انگیزش پیشرفت تحصیلی بین دانش ...
  • باقرپور، معصومه (۱۳۹۸). پیش بینی اهداف پیشرفت براساس کارایی مدارس ...
  • حسین بگلو، کوروش؛ پیری، موسی؛ یاری، جهانگیر؛ رضایی، اکبر (۱۳۹۸). ...
  • زارع، محمد (۱۳۹۳). بررسی بار شناختی بیرونی آموزش به شیوه ...
  • زارع، محمد؛ ساریخانی، راحله؛ مهربان، جواد؛ سالاری، مصطفی (۱۳۹۴). مقایسه ...
  • تاثیر الگوی طراحی آموزشی چهار مولفه ای بر میزان بار شناختی بیرونی و مهارت حل مسئله در درس فیزیک [مقاله ژورنالی]
  • سیف، علی اکبر (۱۳۸۸). روان شناسی پرورشی نوین: روان شناسی ...
  • عبدی، علی؛ رستمی، مریم (۱۳۹۶). اثربخشی روش آموزش مبتنی بر ...
  • فردانش، هاشم (۱۳۸۷). مبانی نظری فناوری آموزشی (چاپ پنجم). تهران: ...
  • محبوبی، طاهره؛ زارع، حسین؛ سرمدی، محمدرضا، فردانش، هاشم؛ فیضی، آوات ...
  • مرکز ملی مطالعات تیمز و پرلز (۲۰۱۱). گزارش اجمالی از ...
  • موسوی، سیده ماهرخ؛ کیامنش، علیرضا؛ اخوان تفتی، مهناز (۱۳۹۷). بررسی ...
  • موسی رمضانی، سونیا (۱۳۹۰). تاثیر آموزش چندرسانه ای و سخنرانی ...
  • Camos, V., & Portrat, S. (۲۰۱۵). The impact of cognitive ...
  • Garrison, D. R., & Anderson, T. (۲۰۰۳). E-Learning in the ...
  • Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (۲۰۰۶). ...
  • Mason, R., Seton, C., & Cooper, G. (۲۰۱۶). Applying cognitive ...
  • Mayer, R., & Chandler, P. (۲۰۰۱). When learning is just ...
  • Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (۲۰۰۴). Cognitive load ...
  • Phan, H. P., Ngu, B. H., & Yeung, A. S. ...
  • Phillips, A.J., Briggs, J.C., & Jensen, J.L., (۲۰۱۹). Beyond Bloom’s: ...
  • Qiao, Y. Q., Shen, J., Liang, X., Ding, S., Chen, ...
  • Scheiter, K., Gerjets, P., Vollmann, B., & Catrambone, R. (۲۰۰۹). ...
  • Schnotz, W., Fries, S., & Horz, H. (۲۰۰۹). Motivational aspects ...
  • Senko, C., Hulleman, C. S., & Harackiewicz, J. M. (۲۰۱۱). ...
  • Sweller, J. (۲۰۰۴). Instructional design consequences of an analogy between ...
  • Sweller, J. (۲۰۲۰). Cognitive load theory and educational technology. Educational ...
  • Vaccani, J. P., Javidnia, H., & Humphrey-Murto, S. (۲۰۱۶). The ...
  • Vollmeyer, R., & Rheinberg, F. (۲۰۰۰). Does motivation affect performance ...
  • نمایش کامل مراجع