بررسی دیدگاه دانشجویان پزشکی در مورد ویژگیهایاستاد برتر در دانشگاه علوم پزشکی کردستان

مقدمه : اگرچه شرایط و امکانات آموزشی یکی از عوامل موثر بر جریان یادگیری است ، ولی بدون شک نیروی انسانی و به خصوص معلم ، یکی از مهم ترین عوامل تشکیل دهنده ی محیط های آموزشی است . معلم اساسی ترین عامل برای ایجاد شرایط مطلوب جهت تحقق هدف های آموزشی است . معلم می تواند نقص کتاب های درسی و کمبود امکانات آموزشی را جبران نماید یا بهترین شرایط و موضوع تدریس را با عدم توانایی در ایجاد ارتباط عاطفی مطلوب ، به محیطی غیر فعال و غیر جذاب تبدیل کند. در فرایند تدریس تنها علم و مهارت معلم نیست که موثر واقع می شود، بلکه کل شخصیت اوست که در ایجاد شرایط یادگیری و تغییر فراگیران تاثیر می گذارد. یکی از ارکان اصلی دانشگاه ها، اساتید هستند که نحوه عملکرد ایشان در بازدهی کل سازمان ، نقش اساسی ایفا می نماید. ارزشیابی مستمر از نحوه عملکرد اساتید که بخشی از آن به عهده دانشجویان است درصورتی که به طور صحیح انجام شود می تواند تا حدودی گویای وضعیت عملکرد استاد بوده و ضمن تشخیص نقاط قوت و ضعف به عنوان عاملی کمک کننده در جهت ارتقاء کیفیت فعالیت های آموزشی ایشان موثر باشد. در این تحقیق هدف مطالعه ویژگی های یک استاد توانمند از دیدگاه دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کردستان بوده است .روش اجرا: این مطالعه توصیفی بر روی ۲۲۵ نفر از دانشجویان پزشکی مقطع کارورزی و کارآموزی به روش سرشماری در سال ۱۳۹۴ انجام شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود که در مرکز مطالعات و توسعه آموزش طراحی و روایی و پایایی آن به وسیله این مرکز مورد تایید قرار گرفت . ضریب آلفای کرونباخ ۸۱/۰ تعیین شد.پرسشنامه دارای ۲ بخش بود. بخش اول اطلاعات دموگرافیک و بخش دوم شامل ۱۶ سوال درباره ویژگی های استاد برتر بود. سوالات پرسشنامه با مقیاس رتبه - عددی مورد سنجش قرار گرفت . بدین صورت که پاسخ دهندگان باید به سوالات بر حسب میزان اهمیت هر یک از ویژگی هایی که در پرسش ها برای یک استاد برتر توصیف شده است نمره ای از صفر (بی اهمیت ترین ویژگی ) تا ۱۰(مهم ترین ویژگی )اختصاص دهند. اطلاعات پس از جمع آوری وارد نرم افزار ۲۲SPSSشد. سپس داده ها با فراوانی و درصد محاسبه گردید.یافته ها: در این مطالعه ۵۸/۰ افراد مونث و حدود ۳/۷۷ درصد کمتر از۲۵ سال داشتند. ۴۶% در مقطع کارآموزی و ۵۴% در مقطع کارورزی بودند. نتایج نشان داد که دانشجویان خانم بیشترین دیدگاه مثبت را داشته اند. در بین دانشجویان هر دو جنس ، قدرت مدیریت و هدایت محیط آموزشی در جهت نیل به اهداف آموزشی ، اهمیت دادن به حضور دانشجو در کلاس یا راند یا درمانگاه آموزشی و میزان پذیرش انتقادات و پیشنهادات دانشجویان بیشترین درصد پاسخگویی بین نمره ۸ تا ۱۰بوده است . از طرفی در دیدگاه دانشجویان هر دو جنس درباره تاثیر مثبت مدرس از جنبه های معنوی و اخلاقی بر دانشجو و ایجاد انگیزه در دانشجو نسبت به مطالعه منابع درسی ۱۰% امتیاز ۲ تا ۴ هم وجود داشت . از نظر دانشجویان هر دو مقطع کارآموزی و کارورزی، تسلط مدرس بر محتوای درس ، قدرت بیان و تفهیم مطالب درسی ، تسلط مدرس در رفع اشکالات درسی و مشاوره ، حضور به موقع مدرس در کلاس یا راند یا درمانگاه آموزشی و استفاده صحیح و مطلوب از وقت ، استفاده از منابع جدید دانش به روز در تدریس و رفتار اجتماعی مدرس با دانشجو و قدرت ایجاد احترام امتیاز ۶ تا ۸ داشته است . احترام به مسائل فرهنگی ، اخلاق و شئونات اسلامی در کلاس از دیدگاه دانشجویان بالاتر از ۲۵ سال بیشترین امتیاز را به خود اختصاص داده است .بحث و نتیجه گیری : بر اساس یافته های پژوهش می توان به این نتیجه رسید که یک مدرس خوب فردی است که علاوه بر توانایی علمی و تخصصی ، در سایر حیطه ها و ابعاد ازجمله روش تدریس ، اخلاقی ، رفتاری، نحوه ارزیابی و سنجش فراگیران از دانش و مهارت کافی برخوردار باشد و تمامی ابعاد از نظر فراگیران از اهمیت ویژه ای برخوردار است . مهم ترین ویژگی های شناسایی شده در هر حیطه می تواند به اساتید کمک کند تا با در نظر گرفتن این ویژگی ها در هنگام آموزش بتوانند به درستی از عهده مسئولیت خطیر آموزش و تربیت دانشجویان برآیند و سطح علمی و رفتاری دانشجویان را ارتقاء دهند.انتظار می رود که مراکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی کشور با برگزاری کارگاه های آموزشی ، ویژگی های یک مدرس توانمند را به اعضای هیات علمی خود معرفی کنند تا گام موثری در تدوین الگوی رفتاری مدرسین باشد