بررسی اثربخشی دوره آموزش الکترونیکی چندرسانه ایتعاملی دیابت و تازه های دارویی

مقدمه : آموزش پزشکی و حرفه های وابسته و روزآمدی دانش و تجربه علوم پزشکی از ضرورت های اصلی نظام سلامت است ، اما از سوی دیگر مشغله زیاد و پراکندگی پزشکان و پیراپزشکان در اقصی نقاط کشور و گاه در نقاط محروم و دور افتاده ، دسترسی یکسان و به هنگام به دوره های بازآموزی را محدود می کند. استفاده از شیوه های غیر حضوری برخط و نابرخط مبتنی بر فناوریهای نوین یکی از راه های رفع محدودیت های مکانی و زمانی و برقراری دسترسی آسان تر و فراگیرتر به محتواهای علمی است . با توجه به نوپا بودن دوره های غیر حضوری، بررسی اثربخشی این دوره ها ضروری است . تحقیق حاضر با هدف بررسی اثربخشی دوره غیر حضوری مبتنی بر محتوای چندرسانه ای تعاملی دیابت و تازه های دارویی از دیدگاه پزشکان و پیراپزشکان شرکت کننده در دوره می باشد.روش اجرا: تحقیق در بازه زمانی مهر ۱۳۹۶ تا مهر ۱۳۹۷ به شیوه پیمایشی و با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته اثربخشی دوره های غیر حضوری چندرسانه ای دیابت و تازه های دارویی انجام شد. محتوای دوره مبتنی بر استاندارد اسکورم و اصول چندرسانه ای مایر تهیه گردید.درس به شیوه محتوای الکترونیکی با سوالات پیش آزمون آغاز و سپس محتوای درس به صورت دیداری، شنیداری و متنی ارائه گردید. در انتهای هر گفتار سوالات تکوینی همراه با بازخورد و در انتهای درس سوالات پایانی همراه با امکان مشاهده و دریافت نمره قبولی یا عدم قبولی وجود داشت . خلاصه ای از درس در انتها برای مرور مطالب ارائه می گردید. فایل درس با استفاده از نرم افزار فلش تهیه شد. مجموع ا ۳۵نفر از این دوره استفاده نمودند که ۲۸ پرسشنامه تکمیل شده گرد آوری شد. ابزار تحقیق شامل ۱۷ سوال برای ارزیابی ۵ مولفه محتوای علمی دوره (۵ سوال )، جذابیت ارائه دوره (۴ سوال )، امکان تمرین و تکرار(۳ سوال )، آزمون ها و بازخورد اثربخش (۳ سوال ) و برنامه ریزی دوره (۳ سوال ) ارزیابی شد. روایی محتوایی پرسشنامه با استفاده از نظرات متخصصین و پایایی آن با الفای کرونباخ تایید شد. نمونه ها به صورت سرشماری تعیین شدند و داده ها با استفاده از آزمون های تی تک نمونه ای و تی مستقل با نرم افزار ۱۶SPSS تحلیل شد.یافته ها: میانگین به دست آمده از همه مولفه ها بیشتر از انتظار بود(۰۱,۰.(P<; بیشترین میانگین رضایت به ترتیب مربوط به محتوای علمی ۴۹,۰±۵۰,۳، ارائه جذاب و صحیح ۴۹,۰±۴۸,۳، رفع محدودیت های مکانی و زمانی و امکان تمرین و تکرار ۵۰,۰±۴۶,۳،امکان یادگیری از طریق بازخورد و آزمون ۴۹,۰±۳۷,۳ و برنامه ریزی زمان و هزینه ۵۷,۰±۳۳,۳ اختصاص داشت . دیدگاه افراد به تفکیک جنسیت و رشته تحصیلی تفاوتی نشان نداد.بحث و نتیجه گیری : بهره گیری از فناوریهای نوین در طراحی آموزشی دوره های بازآموزی می تواند پاسخگوی بخش زیادی از نیازهای پزشکان و پیراپزشکان باشد. تحقیقات زیادی ازجمله صلحی و همکاران (۱۳۹۰)، کوشک محمدی و اسدی (۱۳۹۱) موید نقش دوره های غیرحضوری در آموزش مداوم است . بر اساس نتایج تحقیق ، عدم محدودیت زمانی و مکانی دوره های غیرحضوری و تناسب با شرایط یادگیرندگان و امکان یادگیری فعال و فردی از طریق تمرین و بازخورد نقش مهمی در اقبال شرکت کنندگان از دوره های مجازی دارد. همچنین با توجه به آنکه محتواهای الکترونیکی مبتنی بر اصول چندرسانه ای و پداگوژی تهیه می شوند، روال منطقی ارائه مطالب و بهره گیری از رسانه های دیداری، شنیداری و متنی تاثیر زیادی در تطبیق آموزش با سبک یادگیری شرکت کنندگان دارد که به عنوان مهم ترین مولفه های یادشده از دیدگاه شرکت کنندگان اشاره شده بود.