پیش بینی یادگیری ادراک شده بر اساس حمایت اجتماعی ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان

هدف: هدف پژوهش حاضر پیش بینی یادگیری ادراک شده بر اساس حمایت اجتماعی ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان است. روش ها: این تحقیق بر حسب هدف، کاربردی و بر اساس شیوه گردآوری داده­ها، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول و دوم شهر شیراز تشکیل دادند. نمونه این پژوهش ۳۷۵ نفر از دانش­آموزان دختر شهر شیراز بود که به علت شیوع کرونا در زمان انجام پژوهش به شیوه نمونه گیری در دسترس از بین مدارس مقطع متوسطه این شهر انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه توسط بری، بتی و وات، مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران  و مقیاس یادگیری ادراک شده توسط ریچموند و همکاران استفاده شد. داده­های جمع­آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه تحلیل شد. یافته ها: نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین حمایت اجتماعی ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه با یادگیری ادراک شده رابطه مثبت و معنی­داری وجود دارد (۰۰۱/۰>P).  نشان رگرسیون چندمتغیری نشان داد که ۸۸ درصد از واریانس کل یادگیری ادراک شده دانش آموزان توسط متغیرهای حمایت اجتماعی ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه تبیین گردیده است. نتیجه گیری: با توجه به نتایج بدست آمده می­توان گفت حمایت اجتماعی ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه از جمله عوامل برون فردی و درون فردی موثر بر یادگیری ادراک شده هستند و به این سازه­ها در نظام آموزشی باید توجه ویژه­ای داشت.