تاثیر خودکنترلی دشواری تکلیف در ابتدا و انتهای تمرین بر یادگیری حرکتی

سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 57

فایل این مقاله در 20 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JMB-15-53_003

تاریخ نمایه سازی: 7 اسفند 1402

چکیده مقاله:

به نظر می رسد ترکیب خودکنترلی دشواری تکلیف با دشواری تحمیلی از خارج باعث بهبود بهتر عملکرد نسبت به شرایط کاملا خودکنترل شده می شود(۱). هدف تحقیق، تعیین اثر خودکنترلی دشواری تکلیف در ابتدا و انتها تمرین بر یادگیری حرکتی بود. بدین منظور، به صورت تصادفی ۴۸ دانش آموزان مبتدی مقطع متوسطه دوم با میانگین سنی (۷۵/۱± ۵/۱۷) سال، در چهار گروه شامل گروه کاملاخودکنترل، خودکنترل در ابتدا، خودکنترل در انتها و جفت شده به صورت تصادفی قرار گرفتند. در مرحله اکتساب که شامل ۱۰۰کوشش می باشد به شرکت کنندگان گروه های خودکنترل گفته شد قبل از هر کوشش می توانند هر یک از فواصل، (۳،۵/۳،۴،۵ /۴، ۵) متری را برای پرتاب بسکتبال انتخاب و تمرین کنند. میانگین نمرات دقت پرتاب بسکتبال در مرحله اکتساب و آزمون های یادداری و انتقال با استفاده از روش تحلیل واریانس مرکب با اندازه گیری مکرر تحلیل شد. نتایج تحقیق نشان داد که خودکنترلی دشواری تکلیف باعث بهبود دقت نسبت به گروه جفت شده شد (۰.۰۰۱ P=) . همچنین، نتایج گروه خودکنترلی دشواری تکلیف در ابتدا نسبت به گروه انتهای تمرین بهتر بود (۰.۰۰۱ P=) و دقت گروه خودکنترلی دشواری در ابتدا نسبت به گروه خودکنترلی دشواری تکلیف و گروه جفت شده به طور معناداری بهتر بود (۰.۰۰۱ P=). به طورکلی مزایای خودکنترلی دشواری تکلیف با استفاده از چارچوب نقطه چالش، دیدگاه پردازش اطلاعات و دیدگاه شناختی توجیه شد.

کلیدواژه ها:

آموزش تطبیقی مبتنی بر عملکرد ، دشواری تکلیف ، خودکنترلی جزئی ، خودتنظیمی ، یادگیری حرکتی

نویسندگان

مسعود ظهیری

دکتری رفتار حرکتی، گروه علوم رفتاری و شناختی ورزشی، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران،

شهزاد طهماسبی بروجنی

دانشیار گروه رفتار حرکتی و روان شناسی ورزشی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران

مهدی شهبازی

استاد گروه رفتار حرکتی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران

اسماعیل صائمی

استادیار گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Andrieux M, Boutin A, Thon B. Self-control of task difficulty ...
  • Magill R, Anderson D. Motor learning and control: concepts and ...
  • Andrieux M, Danna J, Thon B. Self-control of task difficulty ...
  • Jalalvand M, Bahram A, Daneshfar A, Arsham S. The effect ...
  • Higuchi T, Imanaka K, Hatayama T. Freezing degrees of freedom ...
  • Chiviacowsky S, Wulf G. Self-controlled feedback: does it enhance learning ...
  • Chen D, Hendrick J, Lidor R. Enhancing self-controlled learning environments: ...
  • Wulf G, Shea CH. Principles derived from the study of ...
  • Makki R, Abdoshahi M, Ghorbani S. Effects of self-controlled knowledge ...
  • ۱Chiviacowsky S, Wulf G. Self-controlled feedback is effective if it ...
  • Post PG, Fairbrother JT, Barros JA. Self-controlled amount of practice ...
  • Hartman JM. Self-controlled use of a perceived physical assistance device ...
  • Bordenave DH. Examining the learning effects of segmented model demonstrations ...
  • Pathania A, Leiker AM, Euler M, Miller MW, Lohse KR. ...
  • Wulf G, Chiviacowsky S, Drews R. External focus and autonomy ...
  • Deci EL, Ryan RM. Cognitive evaluation theory. In: Intrinsic motivation ...
  • Sanli EA, Patterson JT, Bray SR, Lee TD. Understanding self-controlled ...
  • Wulf G, Lewthwaite R. Optimizing performance through intrinsic motivation and ...
  • Ste-Marie DM, Carter MJ, Law B, Vertes K, Smith V. ...
  • Carter MJ, Ste-Marie DM. Not all choices are created equal: ...
  • Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing ...
  • Guadagnoli M, Aylsworth B. Efficiency in transfer from the anchored ...
  • Newell KM, Jordan K. Task constraints and movement organization: a ...
  • Leiker AM, Pathania A, Miller MW, Lohse KR. Exploring the ...
  • Couvillion KF, Bass AD, Fairbrother JT. Increased cognitive load during ...
  • Post PG, Aiken CA, Laughlin DD, Fairbrother JT. Self-control over ...
  • Leiker AM, Bruzi AT, Miller MW, Nelson M, Wegman R, ...
  • Lohse KR, Boyd LA, Hodges NJ. Engaging environments enhance motor ...
  • Janelle CM, Barba DA, Frehlich SG, Tennant LK, Cauraugh JH. ...
  • Aiken CA, Fairbrother JT, Post PG. The effects of self-controlled ...
  • Edwards WH. Motor learning and control: from theory to practice: ...
  • Post PG, Fairbrother JT, Barros JA, Kulpa J. Self-controlled practice ...
  • Jaquess KJ, Lu Y, Iso-Ahola SE, Zhang J, Gentili RJ, ...
  • Chiviacowsky S, de Medeiros FL, Kaefer A, Wally R, Wulf ...
  • Farrow D, Reid M. The effect of equipment scaling on ...
  • Robins M, Davids K, Bartlett R, Wheat JS, editors. Effects ...
  • Maxwell J, Masters R, Kerr E, Weedon E. The implicit ...
  • Lemos A, Wulf G, Lewthwaite R, Chiviacowsky S. Autonomy support ...
  • Reeve J, Tseng C-M. Cortisol reactivity to a teacher’s motivating ...
  • Lewthwaite R, Wulf G. Optimizing motivation and attention for motor ...
  • Wulf G. Self-controlled practice enhances motor learning: implications for physiotherapy. ...
  • Schmidt RA, Bjork RA. New conceptualizations of practice: common principles ...
  • Rotter JB. Generalized expectancies for internal versus external control of ...
  • Hardy L, Nelson D. Self-regulation training in sport and work. ...
  • Nezakat Alhosseini M, Bahram A, Farrokhi A. The effect of ...
  • Abdoli B, Shojae O. The effect of self-controlled observational practice ...
  • Chiviacowsky S, Wulf G, de Medeiros FL, Kaefer A, Tani ...
  • Pachman M, Sweller J, Kalyuga S. Levels of knowledge and ...
  • نمایش کامل مراجع