Causal relationship between Cognitive Emotion Regulation and psychological well-being with regard to the mediating role of mindfulness in students

زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه علی نظم جویی شناختی و بهزیستی روانشناختی با توجه به نقش میانجی گری ذهن آگاهی در دانش آموزان دوره متوسطه تهران انجام گرفت. روش پژوهش: این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی با توجه به تعداد متغیرها بر روی یک نمونه ۳۵۲ نفری انجام شد که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از میان دانش آموزان مقطع متوسطه دوم منطقه ۲ شهر تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ انتخاب شدند. پرسشنامه های تنظیم هیجان گراتز و رومر (۲۰۰۴)، بهزیستی روان شناختی ریف (۲۰۰۲) و ذهن آگاهی فرایبورگ (۲۰۰۶) اجرا شدند و داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی، همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری در سطح معناداری ۰.۰۱> P توسط نرم افزار AMOS و SPSS ورژن ۲۴ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: مدل ساختاری پیش بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس نظم جویی شناختی هیجان با میانجی گری ذهن آگاهی در دانش آموزان با داده های گردآوری شده، برازش قابل قبول و مطلوبی داشت (۰.۰۱> P). بنابراین نظم جویی شناختی هیجان با میانجی گری ذهن آگاهی، بهزیستی روانی را در دانش آموزان دوره متوسط تبیین می کند. نتیجه گیری: با توجه به ارتباط مثبت و معنادار بهزیستی روانشناختی با نظم جویی شناختی هیجان و تایید نقش میانجی ذهن آگاهی، مدارس می توانند با استفاده از کارگاه های مهارت زندگی، محیط های آموزشی را به گونه ای برنامه ریزی کنند که با افزایش سطح ذهن آگاهی، امکان به کارگیری مهارت های مثبت نظم جویی شناختی هیجان، برای دانش آموزان فراهم شود.