بررسی تاثیر راهبردهای مداخله ای مبتنی بر فیدبک بر کاهش اختلال یادگیری خواندن در دانش آموزان شهرستان ساری

این مطالعه به بررسی تاثیر راهبردهای مداخله مبتنی بر بازخورد بر کاهش اختلالات یادگیری خواندن، به ویژه تمرکز بر نارساخوانی، در بین دانش آموزان ۷ تا ۱۰ ساله ی شهرستان ساری می پردازد. در مجموع ۴۰ شرکت کننده با ناتوانی های یادگیری به طور تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. مداخله شامل یک برنامه آموزشی خواندن ۹ جلسه ای با استفاده از راهبردهای مبتنی بر بازخورد، سه بار در هفته برای گروه آزمایش بود. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان می دهد که بین گروه های آزمایش و کنترل از لحاظ اعمال راهبرد مداخله ای فیدبک مثبت (۰۰۱/۰p<، ۵۲/۷۰ F=) و فیدبک منفی (۰۰۱/۰p<، ۰۱/۵۷ F=) تفاوت معناداری وجود دارد. به عبارتی با توجه به جدول داده های توصیفی ، چنین استنباط می شود که کودکان گروه آزمایش که از فیدبک مثبت و فیدبک منفی برای تقویت مهارت خواندن استفاده کردند، به ترتیب میانگین نمرات بالاتری (۶۳/۵ و ۰۱/۸ M=) نسبت به گروه کنترل (۸۰/۳ و ۵۲/۵ M=) پس از اتمام دوره آموزشی برخوردار بوده اند. همچنین میانگین نمرات گروه بازخورد مثبت از نظر یادگیری مهارت های خواندن بالاتر از گروه بازخورد منفی بود. این یافته ها بر تاثیر راهبردهای مداخله مبتنی بر بازخورد بر کاهش اختلالات یادگیری خواندن، به ویژه در زمینه نارساخوانی تاکید می کند. تحقیقات بیشتر برای بررسی پایداری و تعمیم پذیری این نتایج در میان جمعیتی وسیع تر و متنوع تر توصیه می شود.