مقایسه الگوی رفتاری، سبک های عاطفی و اجتماعی دانش آموزان طی آموزش های حضوری و الکترونیکی زمان کرونا از دیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان لردگان

سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 43

فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

CPCDSTS02_031

تاریخ نمایه سازی: 26 اسفند 1402

چکیده مقاله:

هدف از پژوهش حاضر مقایسه الگوی رفتاری، سبک های عاطفی و اجتماعی دانش آموزان طی آموزش هایحضوری و الکترونیکی زمان کرونا از دیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان لردگان بود. نوع این پژوهش کاربردی وروش آن توصیفی- تحلیلی بود و اطلاعات پژوهش به روش پیمایشی گردآوری شده اند. جامعه آماری در اینمطالعه معلمان مقطع ابتدای شهرستان لردگان بودند که حجم نمونه مورد مطالعه از طریق جدول مورگان ۲۳۱نفر بدست آورده شد. در این پژوهش از طریق یک پرسشنامه محقق ساخته، اطلاعات لازم با توزیع و جمع آوریآن بین نمونه آماری بدست آورده شد. روائی پرسشنامه با استفاده از روش روایی محتوایی و پایای پرسشنامهبا روش آلفای کرانباخ مورد بررسی و تایید قرار گرفت. مقادیر آلفای گرانباخ برای سه بخش الگوی رفتاری، سبکعاطفی و سبک اجتماعی پرسشنامه به ترتیب ۸۴۲ / ۰ ، ۸۱۴ / ۰ و ۹۱۶ / ۰ در آموزش حضوری و ۸۹۴ / ۰ ، ۸۹۶ / ۰ و۹۵۲ / ۰ در آموزش مجازی بدست آورده شد. برای مقایسه خرده مقیاسهای مورد مطالعه از آزمون T تستمستقل و برای بررسی میزان اهمیت و وزندهی خرده مقیاس ها از روش وزندهی AHP استفاده گردید. براساس یافته های پژوهش، میانگین امتیاز الگوی رفتاری، سبک عاطفی و سبک اجتماعی دانش آموزان در آموزشحضوری ۳۵ / ۳ ، ۳۱ / ۳ و ۸۰ / ۳ و آموزش مجازی ۸۲ / ۲ ، ۲۶ / ۳ و ۹۸ / ۲ بدست آمد که نشان میدهد تغییر آموزشاز حضوری به الکترونیکی (مجازی) به طور معنی داری الگوی رفتاری و سبک اجتماعی دانش آموزان را دستخوشتغییر قرار داده اما بر روی سبک عاطفی دانش آموزان تاثیر معنی داری نداشت. از میان خرده مقیاس های الگویرفتاری، خرده مقیاس تمرکز بر آموزش و تحصیل، سخت کوشی، رقابت، کم رویی، رفتارهای برون ریز و الگوینامتعارف اجتماعی بین دو نوع آموزش تفاوت معنی دار آماری وجود داشت. در خرده مقیاس های سبک اجتماعینیز تمام خرده مقیاس های مسئولیت پذیری، مهارت و ارتباط اجتماعی، یادگیری و توانای حل مساله، برنامهریزی و توانایی تصمیم گیری، نظم و انضباط فردی و اجتماعی، و پیشرفت تحصیلی نیز در آموزش حضوری، ازدیدگاه معلمان وضعیت مطلوبتری داشت که نشان از تاثیر بالاتر آموزش حضوری بر سبک های اجتماعیدانش آموزان دارد. همچنین یافته های حاصل از وزن دهی AHP نشان داد که بیشترین وزن داده شده متعلقبه مقیاس سبک های اجتماعی با ۶۳۶ / ۰ و کمترین وزن به سبک عاطفی با مقدار ۰۹۳ / ۰ داده شده است.

نویسندگان

باقر بوگری

دانش آموخته کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت زهرا اصفهان و کارمند آموزش و پرورش

محمدرضا نیکخواه

استادیار، علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان فرهنگیان پردیس شهید رجایی شهرکرد

مرضیه رونقی

استادیار، علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت زهرا اصفهان