بررسی تاکتیک های مدیریت کلاس درس و ارزیابی زمینه های تدریس معلم

خودکارآمدی معلم برای مدیریت کلاس یکی از مولفه های مهم هویت معلمان است که بر کیفیت تدریس آنها تاثیر می گذارد. از لحاظ نظری، توضیح داده شده است که متغیرهای زمینه ای نقش مهمی در توسعه خودکارآمدی و پیامدهای آن دارند. با این حال، اطلاعات کمی در مورد روابط متقابل منابع و تقاضاهای شغلی با خودکارآمدی معلمان و پیامدهای آن برای رفتارهای حرفه ای معلمان وجود دارد. ما تحقیقات خودکارآمدی معلم را با استفاده از مدل تقاضای شغلی-منابع در بررسی تاثیرات زمینه ای بر پویایی رشد بین خودکارآمدی مدیریت کلاس و مدیریت کلاس گزارش شده توسط معلم، از قبل از واجد شرایط شدن به عنوان معلم تا اواسط شغلی، گسترش می دهیم. شرکت کنندگان ۳۹۵ معلم مدارس ابتدایی و متوسطه ایران بودند. مدل های معادلات ساختاری طولی، خودکارآمدی مدیریت کلاس درس معلمان را به طور مثبت با جنبه های مدیریت کلاس درک شده آنها، به ویژه در اوایل دوران حرفه ای مرتبط نشان داد. بین اوایل و اواسط شغلی، رابطه مثبت بین خودکارآمدی و مدیریت کلاس درس توسط تقاضاهای بیش از حد اولیه شغلی تعدیل شد. پیامدهای آن برای آموزش معلمان و مدیریت مدرسه مشخص شده است.