رابطه ی انگیزش با خودکارآمدی معلم و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

هدف از این مقاله بررسی رابطه بین خودکارآمدی معلم و انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی به منظور بررسی رابطه آن را به فرضیات فرعی تقسیم کرده وهرکدام از مهارت ها را بررسی کرده که آیا رابطه بین آنها مثبت و معنی دار وجود دارد یا رابطه آنها بی معنی است .باور های خود کار آمدی بر انتخاب های افراد، رشته ی تحصیلی آنان و فعالیت هایی که انجام می دهند تاثیر می گذارد و افراد تمایل دارند به فعالیت هایی بپردازند که از انجام آن ها احساس اطمینان کنند و از فعالیت هایی که احساس می کنند توانایی انجام آن ها را ندارند بپرهیزند. احساس کار آمدی ذاتا یک تجربه ی هیجانی مثبت است . آن می تواند نظیر شادمانی اسکی بازی که اولین بار بدون افتادن و سر خوردن به پایین تپه می رسد، نشاط انگیز باشد. خودکارآمدی معلم را به عنوان یک بعد از خودکارآمدی اختصاصی ، که در آموزش مدارس به کار می رود،. بیان می کنند. این که چرا بعضی از معلمان به طور مستمر در افزایش پیشرفت دانش آموزان، در انتخاب اهداف بالا برای خود و پی گیری این اهداف با پشتکار موفق هستند، در حالی که معلمان دیگر از برآوردکردن انتظارات خواسته شده از آنها ناتوان بوده و در برابر بار سنگینی فشارهای روزانه بی کفایت می باشند. انگیزش می تواند به عنوان نیرویی پیشران و پشتیبان در تمامی اعمال انسان در نظر گرفته شود. تمایلات و نیازهای شخصی تاثیری قوی و شگرف بر روی جهت رفتار دارد.