اثربخشی کاربرد نقشه مفهومی بر شناسایی بدفهمی های دانشجویان از سواد نموداری

سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 32

فایل این مقاله در 23 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_MATH-8-1_005

تاریخ نمایه سازی: 18 فروردین 1403

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر اثربخشی کاربرد نقشه مفهومی بر شناسایی بدفهمی های دانشجویان رشته آموزش ریاضی از سواد نموداری است. روش پژوهش تلفیقی از دو روش کمی و کیفی است. جامعه آماری کل دانشجویان رشته آموزش ریاضی بود که ۱۸ دانشجوی کارشناسی و ۱۵ دانشجوی کارشناسی ارشد رشته آموزش ریاضی به عنوان نمونه هدفمند انتخاب شدند. دانشجویان هر مقطع به سه گروه تقسیم بندی شدند. دانشجویان گروه اول، ابتدا به سوال های آزمون نقشه مفهومی و سپس به سوال های آزمون کتبی و گروه دوم ابتدا به سوال های آزمون کتبی و سپس به سوال های آزمون نقشه مفهومی و گروه سوم فقط به سوال های آزمون کتبی پاسخ می دهند. دانشجویان گروه ۱ و ۲ فرصت بازگشت به سوالات آزمونی که ابتدا انجام داده بودند و تصحیح پاسخ های خود را نداشتند. برای ارزیابی تاثیر استفاده از نقشه مفهومی بر یادگیری دانشجویان، همه دانشجویان سه گروه به یک سوال، با عنوان آزمون مجموعی پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس یک طرفه برای هر گروه و به صورت میانگین برای همه گروه ها و همچنین مقایسه تفاضل میانگین های نمره های گروه ها در آزمون کتبی با روش تعقیبی توکی استفاده شد. در پایان، به کمک ابزار نقشه مفهومی، بدفهمی های دانشجویان شناسایی و در ۴ دسته عدم تشخیص درست نام نمودارها، رسم نادرست نمودارهای آماری، عدم تشخیص صحیح نوع متغیر و تشخیص نمودار مناسب برای یک مجموعه داده، طبقه بندی شدند.

نویسندگان

نفیسه آزادی

دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران

ابراهیم ریحانی

دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران

احسان بهرامی سامانی

دانشکده علوم پایه، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

آناهیتا کمیجانی

دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • R. Mahmudovand, Notes on special applications in statistical reports, Student ...
  • E. Amin, Examining the scientific literacy of ۱۰th grade students ...
  • H. Kali, First-year University Biology Students’ Difficulties with Graphing Skills, ...
  • P. Shah, R. Mayer and M. Hegarty, Graphs as aids ...
  • M. Fischer, Do irrelevant depth cues affect the comprehension of ...
  • S. Friel, G Bright and F. Curcio, Making sense of ...
  • V. Tonder, Difficulties in the comprehension and interpretation of a ...
  • P. Shah and J. Hoeffner, Review of graph comprehension research: ...
  • M. Tawfighi, Examining the misunderstandings of the second grade students ...
  • P. Gates, Issues in mathematics teaching, (Ed)., Psychology Press, (۲۰۰۱) ...
  • National Council of Teachers of Mathematics, Assessment standard for school ...
  • J. Ashton Mark, Mathematical evaluation, translated by Zahra Goya and ...
  • M. Hadian Dehkardi, M. Islampour and I. Reihani, Evaluation of ...
  • A. Rafiepour, Using Big-Data and Modeling Real-World Phenomena in Statistics ...
  • N. Schroeder, J. Nesbit, C. Anguiano and O. Adesope, Studying ...
  • M. McGowen, G. Davis and H. Suen, Spectral analysis of ...
  • S. Schneider, F. Krieglstein, M. Beege and D. Rey, How ...
  • D. P. Ausubel, The nature of meaning and meaningful learning, ...
  • J. D. Novak and A. J. Cañas, The theory underlying ...
  • V. Amani and K. Zamani, Overview of the Application of ...
  • S. Klassen, Contextual assessment in science education: Background, issues, and ...
  • A. Canas, J. Novak and P. Reiska, How good is ...
  • M. Emenike, N. Danielson and S. Bretz, Meaningful learning in ...
  • S. Bretz, Novak’s theory of education: Human constructivism and meaningful ...
  • I. Kinchin, Visualising knowledge structures in biology: Discipline, curriculum and ...
  • A. Canas, J. Novak and P. Reiska, How good is ...
  • A. J. Canas, P. Reiska and A. Mollits , Developing ...
  • R. Sahrai, M. Hosseini and Z. Sedighifar, The effect of ...
  • T. Stoddart, R. Abrams, E. Gasper and D. Canada, Concept ...
  • J. McClure, B. Sonak and H. Suen, Concept map assessment ...
  • D. Saeed and S. Ali, The Effect of Using Concept ...
  • E. Reyhani, S. Bakhshalizadeh and M. Ostadi, The effect of ...
  • M. Attari, H. Akbari and A. Yousefi, Application of conceptual ...
  • M. Kalhor and G. Mehran, The effect of teaching with ...
  • M. Bardel and F. Mahmoudi, Comparison of the effectiveness of ...
  • Sh. Khajovi and K. Nahas, Increasing accounting learning through concept ...
  • A. Ghanbari and E. Pariyad Ezzat, The effect of concept ...
  • D. Bressington, W. Wong, K. Lam and W. Chein ,Concept ...
  • M. Sami Zafarkandi, The effect of the concept map of ...
  • G. Baralos, Concept mapping as evaluation tool in mathematics, J. ...
  • Fi, Preservice secondary school mathematics teachers’ knowledge of trigonometry: Subject ...
  • H. Yue, Concept maps as assessment tools in mathematics: Comparison ...
  • H. Amiri, A. Iranmanesh, M. Yazidi, T. Hamza Beigi, Kh. ...
  • G. Williams, Using concept maps to assess conceptual knowledge of ...
  • J. Schmittau and J. Vagliardo, Concept mapping as a means ...
  • نمایش کامل مراجع