Exploring Nominalization Use in EFL Students’ Argumentative Writing Over a Genre-Based Teaching and Learning Approach
سال انتشار: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: انگلیسی
مشاهده: 23
فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_RALS-13-1_009
تاریخ نمایه سازی: 17 اردیبهشت 1403
چکیده مقاله:
This study explored grammatical and rhetorical complexity of a class of undergraduate EFL students’ argumentative texts and its possible impacts on textual features and making arguments over a genre teaching and learning approach. A method of genre teaching and learning was adopted from the Sydney school genre. There are major stages in this method such as deconstruction, joint construction, and independent construction. The focus of this study was on independent construction in which the students produced their independent texts. The use of nominalization as a source of grammatical complexity was the focus of analysis before and after the application of this approach. The quantitative and qualitative analyses indicated improvements both in frequency and complex phrasal construction of nominals after the application of pedagogy in comparison with the students’ prior texts. Findings have implications for teaching and learning of academic writing in EFL contexts.
کلیدواژه ها:
Genre-based Pedagogy ، Sydney School Genre ، Systemic Functional Linguistics (SFL) ، Grammatical Metaphor ، Nominalization ، Academic writing
نویسندگان
Aiyoub Jodairi Pineh
Department of English Language and Literature, University of Zanjan, Zanjan, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :