درک مجدد دانش محتوای آموزشی: آوردن تفکر برنامه درسی به مکالمه دانش محتوایی معلمان

این مقاله به مفهوم سازی مجدد دانش محتوای آموزشی از طریق کشف آنچه در درک معلمان از محتوا در چارچوب برنامه درسی سازمانی مستلزم است، با توجه به توسعه قدرت های انسانی (ظرفیت ها یا توانایی ها، روش های تفکر، درک جهان ها) کمک می کند. این مشارکت از طریق یک چارچوب برنامه درسی و از طریق بررسی رویکرد قابلیت ها و دیداکتیک با محوریت بیلدونگ انجام می شود. تز اصلی این است که معلم لزوما محتوای موجود در برنامه درسی سازمانی را تفسیر می کند، عناصر ابتدایی آن را شناسایی می کند و پتانسیل آموزشی آن را مشخص می کند. این تفسیر مستلزم تفکر برنامه درسی مبتنی بر نظریه محتوا است.