تاثیر سبک تدریس بینابینی بر دستیابی بر اهداف موفقیت و عملکرد ورزشی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان کلاله

در زمینه سبکهای تدریس تربیت بدنی مدلهای زیادی قابل مشاهده هستندکه با مقایسه جدیدترین شواهد داخلی (رمضانی نژاد و همکاران، (1392 و جدیدترین شواهد خارجی (موستون و آشورت، (2008، میتوان سبکهای تدریس را در سه گروه معلممحور، بینابینی و دانش آموزمحور جای داد. در سبک تدریس بینابینی، بر اساس این روش، معلم فعالیت را از ساده به پیچیده طراحی میکند و پس از توضیح تکلیف و مهارت مراحلی را به صورت گام به گام برای هدایت یادگیرنده تا رسیدن به پاسخ نهایی در نظر میگیرد. در هر گام یادگیرنده تصمیم میگیرد که چگونه حرکت کند و چه فعالیتها و تمریناتی را انجام دهد تا به پاسخ درست برسد. یادگیرنده با آزادی و آزمایش و خطا به تمرین و تکرار میپردازد. محققان نشان دادند که مهمترین تغییراتی که میتوان در محیط ورزش روی کودکان و نوجوانان ورزشکار ایجاد کرد، هدفمداری، تعلق به هدف، جو انگیزشی ادراک شده (که به نوعی مکمل یکدیگر نیز هستند)، عملکرد و غیره هستند که البته به وسیله حامیان اجتماعی متعددی از قبیل والدین و ...، دستخوش نوسان و تغییر میشوند (گرشگورن و همکاران ، .(2011 در بین محققان دو هدف به توافق عمومی رسیده است. اولین هدف بر چگونگی یادگیری مهارت و استاد شدن در آن فعالیت متمرکز است که به تکلیف-مداری1 معروف است. دومین هدف بر مقایسه ای که فرد از تواناییهای خود نسبت به دیگران انجام میدهد، اشاره میکندکه به آن خودمداری2 میگویند (نیکلز3، .(1998 تعلق به هدف به حالتی گفته میشود که در آن یک فرد توانایی فعلی خودش را نسبت به عملکرد گذشته خود (تعلق به تکلیف) و عملکرد دیگران یا هنجار خاص (تعلق به خود) قضاوت میکند و مورد مقایسه قرار میدهد. جو انگیزشی عاملی است که بر انگیزش افراد اثر میگذارد (کوکس و ویلیامز4، .(2008 و دو رویکرد غالب دارد، جو تکلیفمدار (یا برتری) و جو خودمدار (یا عملکردی) است. در جو تکلیفمدار افراد به یادگیری و رشد ترغیب میشوند و در جو انگیزشی خودمحور، تمرکز اصلی بر نتایج رقابتی است. و اما عملکرد را میتوان به هرگونه تلاش جسمانی و روانی یک فرد یا تیم ورزشی که در رقابتهای ورزشی به قصد پیروزی یا شکست دادن فرد یا تیم مقابل میباشد، نیز تعریف کرد. منظور از عملکرد در پژوهش حاضر، تلاش جسمانی و روانی برای زدن ضربه پنالتی در فوتبال است.