مقایسه حافظه فعال دیداری در کودکان پیش دبستانی دو زبانه و تک زبانه مبتلا به نقص توجه- بیش فعالی

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه حافظه فعال دیداری در کودکان پیش دبستانی دوزبانه و تک زبانه ی مبتلا به نقص توجه – بیش فعالی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه ای بود. جامعه پژوهش شامل کلیه کودکان پیش دبستانی مبتلا به نقص توجه – بیش فعالی دوزبانه و تک زبانه ثبت نام شده در مراکز پیش دبستانی شهر اصفهان در سال تحصیلی 96-97 بود. از طریق روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای تعداد 30 کودک مبتلا به نقص توجه – بیش فعالی تک زبانه و با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس نیز تعداد 30 کودک مبتلا به نقص توجه – بیش فعالی دوزبانه انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل، پرسشنامه رفتاری کانرز (1997)، بلوکهای کرس فیچر (2001) بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون واریانس چند متغیره و تحلیل واریانس استفاده شد. نتایج نشان داد حافظه فعال دیداری کودکان دوزبانه نسبت به کودکان تکزبان در بین بیش فعالان ضعیف تر است. با توجه به نتایج حاصل آشنایی با یک زبان دیگر نمی تواند حافظه دیداری کودکان دوزبانه را بهبود ببخشد.