تربیت معلم و پارادایم های نوپدید

روند تحولات جهانی تربیت معلم در دو دهه ۶۰-۵۰ میلادی تابعی از تحولات اجتماعی است . تحولی که پارادایم های نوپدید آن در پرتو تئوری آشوب، اولین ضربه را بر پیکر پارادیم های سنتی مدیریت وارد ساخت. همچنانکه پدیده جهانی سازی و جهانی شدن مبتنی بر سمبل هزاره سوم یعنی الکترونیک و بیولوژیک موج سوم تحولات اجتماعی را در آستانه موج چهارم با سمبل نانو تکنولوژی و نانوبیولوژیک قرار داد انچنان پر شتاب و فزاینده که تمام معارف و معرفت های یقینی را به معرفت غیر یقینی تبدیل ساخت .در این عرصه و عصر، حقایق و معارف پلورالستیک(همواره متحول و متکثر) شدند و موجبات تغییرات محیطی و ارزش های کلیدی سازمانها (Covening valaes) را فراهم آوردند.برهمین اساس تاریخ و تاریخ مندی رخدادها و پدیدارها، مبنای نگاه و نگرش به تربیت معلم و پارادایم های نوپدید شد و این پیشنهاد به مورد تحقیق در آمد. از آنجاییکه تحولات معرفتی در بیرون ریختن و بیرون درآمدن تغییرات محیطی مهم و موثر شمرده شد آن را مقدم فرض کرده و در این مجال و مقال تربیت معلم به عنوان یک سازمان، مورد بررسی تغییرات محیطی قرار گرفت.از این رو در تغییرات محیطی، ارزش های کلیدی بر استراتژی عملی ، اهداف فراسازمانی بر اهداف سازمانی، سرمایه های فکری بر سرمایه اقتصادی، فرهنگ گرایی بر ساختار گرایی مقدم و مبین سازمانی فرانوگرا با ساختاری فراساختارگرا مجازی، پا رندی ، بدون مرز) در این تحقیق بشمار آمدند.باری محقق حیات ، بالندگی وجاودانگی تربیت معلم را در تولید مثل پارادایم های نوپدید که زاده تحولات معرفتی این هزاره است بعنوان مزیت فرا رقابتی در پهنه فرهنگ ایرانی اسلامی به پیشنهاد درآورده است.