شناسایی مهارت های اجتماعی مورد نیاز دانش آموزان عقب مانده ذهنی برای برنامه ریزی درسی مهارت های اجتماعی
محل انتشار: مطالعات روان شناختی، دوره: 9، شماره: 1
سال انتشار: 1392
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 211
فایل این مقاله در 30 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_PSHST-9-1_002
تاریخ نمایه سازی: 2 اسفند 1400
چکیده مقاله:
هدف از پژوهش، شناسایی مهارت های اجتماعی مورد نیاز دانشآموزان عقب مانده ذهنی در دوره های ابتدایی و راهنمایی تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی- پیمایشی بود و برای جمع آوری داده های مورد نظر از پرسشنامه شناسایی مهارت های اجتماعی استفاده شد. به منظور تهیه و تدوین پرسشنامه مورد نظر، ابتدا با بررسی پیشینه موجود، مصادیق مهارت های اجتماعی مربوط به دانشآموزان عقب مانده ذهنی شناسایی شد. در مرحله بعد پرسشنامه اولیه تهیه شد و پس از مطالعه مقدماتی و محاسبه ویژگی های روان سنجی، پرسشنامه نهایی در اختیار سه گروه از والدین، معلمان و متخصصان قرار گرفت. بدین منظور ۱۵۱ نفر از والدین و ۱۴۴ نفر از معلمان با استفاده از روش نمونه گیری خوشهای و ۴۲ نفر از متخصصان با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. پس از تحلیل دادهها، مهارت های اجتماعی مورد نیاز دانشآموزان عقب مانده ذهنی در نه مولفه به شرح زیر شناسایی شد: ۱) مهارت های اجتماعی مربوط به محیط مدرسه، ۲) مهارت های اجتماعی مربوط به کلاس درس، ۳) مهارت های بینفردی، ۴) مهارت های خودمدیریتی، ۵) مهارت های تصمیمگیری و حل مساله، ۶) همکاری، ۷) مهارت های مربوط به جرئت ورزی، ۸) مهارت های اجتماعی مربوط به عواطف و احساسات، ۹) مهارت های اجتماعی مربوط به جامعه. همچنین نتایج نشان داد که همه مهارت های اجتماعی فهرست شده در پرسشنامه از نظر هر سه گروه مورد مطالعه اهمیت بالایی دارد. بنابراین، توصیه می شود در برنامه ریزی درسی، اجرای طرح های پژوهشی و اجرای برنامه های مداخله ای برای دانش آموزان عقب مانده ذهنی، به نظرات هر سه گروه توجه شود.
کلیدواژه ها: