مدل علی رابطه خود کار امدی رایانه ای و یادگیری ادراک شده مبتنی بریادگیری بر پایه محیط بازی های دیجیتالی رایانه ای نقش واسطه ای درگیری ذهنی ، غوطه وری ، سیالی و عمیق شدن

هدف از انجام این مطالعه بررسی مدل علی ورابطه ای خود کار امدی رایانه ای با یادگیری ادراک شده مبتنی بریادگیری بر پایه محیط بازی های دیجیتالیرایانه ای : نقش واسطه ای درگیری ذهنی، غوطه وری ، سیالی و عمیق شدن و فرو رفتن در جریان و داستان بازی های رایانه ای روی دانش آموزان متوسطهطراحی و به انجام رسیده است . جامعه مورد مطالعه تعداد ۵۰۰۰ نفر دانش آموزان متوسطه دوره دوم شهر شیراز بوده اند که تعداد ۲۷۸ نفر از آنان که به روش تصادفی خوشه ای انتخاب و بوسیله پرسشنامه تلفیقی مشتمل بر ده پرسشنامه استاندارد (ازجمله پرسشنامه مقیاس خود کار آمدی رایانه ای کامپو وا وهایگینز (۱۹۹۵) [۱]. ومقیاس تجربه بازی رایانه ای دبوراه وکریستوفر (۲۰۰۹)، مقیاس اصلاح شده انگیزش درونی دسی ورایان (۲۰۰۶) [۲]، مقیاس مشارکت در یادگیری هوگز و بوردن (۱۹۹۹) [۳]، مقیاس چالش مهارت جکسون ومارتین (۲۰۰۸) [۳]، مقیاس درگیری سووان و ترروس (۲۰۱۲) [۳]، مقیاس جریانذاتی جکسون وایکلود (۲۰۰۸) [۴]، مقیاس لذت ادراک شده گروگر و اوینگ (۲۰۰۸) [۳]، مقیاس غوطه وری سیال شدن وفرورفتن براون و فوو (۲۰۱۰)[۳] ،ومقیاس یادگیری ادراک شده راووی ،راوول (۲۰۰۹) [۵]. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل مسیر و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است . برپایه نتایج بدست آمده (اندازه پارامتر استاندارد شده برابر با ۲۷ / ۰ و با توجه به (۷۳ / ۵ = t) در سطح ۰۱ / ۰ معنی داری) حاکی از اثر مستقیم فرو رفتن وعمیق شدن در جریان بازی بر یادگیری ادراک شده است . همچنین در این مطالعه اثر واسطه ای و غیر مستقیم غوطه وری در جریان بازی از طریق فرو رفتن وعمیق شدن در جریان بازی بر یادگیری ادراک شده نیز مورد تایید قرار گرفته است.