نقش واسطه ای باورهای فراشناخت در رابطه ادراک از محیط یادگیری با پیشرفت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه

هدف پژوهش حاضر امکان پیشبینی سرزندگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بر اساس ادراک آنها از محیط یادگیری بابررسی نقش میانجی باورهای فراشناختی میباشد. روش پژوهش از نوع همبستگی و شرکت کنندگان در پژوهش ۱۰۰ نفر از دانش آموزان مدارس دخترانه غیرانتفاعی مقطع متوسطه دوم شهر کلاچای در سال تحصیلی ۱۴۰۰ میباشند که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. پرسشنامه های سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۶ )، پیشرفت تحصیلی سرمد و همکاران (۱۳۹۸)، ادراک از محیط کلاس جنتری گابل و ریزا (۲۰۰۲) و باورهای فراشناخت ولز (۱۹۹۷) مورداستفاده قرار گرفتند. ویژگیهای روانسنجی ابزارها اعم از پایایی و روایی بررسی شد و کفایت ابزارهای جمع آوری اطلاعات در حد مطلوب بود. به طورکلی نتایج تحلیلهای آماری نشان داد که ضریب مسیر برای رابطه ادراک از محیط یادگیری با پیشرفت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی مثبت است و مقدار عدد معنیداری آنها نیز بیشتر از ۱/۹۶ میباشد؛ بنابراین ادراک از محیط یادگیری بر پیشرفت و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه تاثیر معنیداری دارد. همچنین نتایج حاصل از محاسبه شدت اثر میانجی و آزمون سوبل ، نقش میانجیگری باورهای فراشناختی در رابطه بین ادراک از محیط یادگیری با پیشرفت تحصیلی (میانجی گری کامل) و سرزندگی تحصیلی (میانجیگری جزئی) را تایید نمود. به طورکلی یافته ها، تاثیر ادراک از محیط یادگیری در ارتقای باورهای فراشناخت دانش آموزان، جهت نیل به سرزندگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی را نشان میدهد.