رابطه کمال گرایی ناسازگارانه و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان نوجوان

کمال گرایی، به عنوان تمایل فرد به داشتن استانداردهای غیرواقع بینانه و خود ارزیابی های افراطیاست. افراد کمالگرای ناسازگار، بهشدت در مورد اشتباهات خود نگران هستند و تلاش وافر می کنندتا مانع از بروز اشتباه شوند. پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه رابطه کمال گرایی ناسازگارانه وفرسودگی تحصیلی انجام گرفت. این تحقیق از لحاظ هدف از نوع کاربردی و از نظر روش جمعآوری داده ها، توصیفی- پیمایشی و از نظر ارتباط بین متغیرها از نوع همبستگی است. جامعه آماریتحقیق شامل دانش آموزان نوجوان ۱۸ - ۱۴ ساله دبیرستان های دولتی شهر تهران در سال تحصیلی۱۴۰۰ - ۱۳۹۹ بود. حجم نمونه آماری بر اساس جدول کرجسی- مورگان حداقل ۳۸۴ نفر بود که باتوجه به جامعه آماری و حجم بالای آن، نمونه گیری به روش خوشه ای چند مرحله ای با ۴۰۵ نفراز دانش آموزان نوجوان انجام شد. به منظور مطالعه و بررسی اهداف این پژوهش از پرسشنامه هایاستاندارد کمال گرایی ناسازگارانه (PANPS) و احساس خستگی تحصیلی مسلش (۱۹۸۲) بعد ازتایید روایی صوری، محتوا و پایایی استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها در سطح آمار توصیفیاز جدول فراوانی و درصد فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از آزمونکولموگروف اسمیرنف برای تعیین نرمال بودن توزیع داده ها و آزمون های همبستگی پیرسون وتحلیل الگوی ساختاری برای آزمون سوالات تحقیق با استفاده از بسته آماری SPSS نسخه ۲۴ واسمارت پی ال اس نسخه ۳ استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که کمال گرایی ناسازگارانهتاثیر مثبت و معنی داری بر فرسودگی تحصیلی دارد. همچنین نتایج آزمون رگرسیون نشان دادکه مولفه های کمال گرایی ناسازگارانه توانایی پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان نوجوان۱۸ - ۱۴ ساله دبیرستانهای دولتی شهر تهران را دارد (۰۱ / ۰ = p). فراگیران در محیط های آموزشیهمچنین در دستیابی به اهداف آموزشی خود با چالش های متعددی روبه رو می شوند. وقتی چنینچالش هایی منفی در نظر گرفته شوند، اثر زیان باری روی اهداف عملکردی و شایستگی اجتماعیفراگیران خواهد داشت. بر این اساس، پیشنهاد می شود به منظور پیشگیری از فرسودگی تحصیلیدانش آموزان، با آموزش خودشناسی و واقع بینی به آن ها، از میزان کمال گرایی ناسازگارانه آنانکاسته شود.