مقوله های تصحیح وجلوگیری از تثبیت شدگی خطاهای زبانی در آموزش زبان دوم

پژوهش حاضر از نوع توصیفی تحلیلی بود. که با هدف ارائه ی چگونگی استفاده از انواع پسخوراندر ارزشیابی توصیفی زبان فارسی انجام شد. مدل تحلیلی آن بر اساس مدل تحلیلی الیس (۱۹۸۵)بود. ضرورت انجام آن وجود مشکلاتی در حوزه ی آموزش زبان فارسی بویژه در مناطق دوزبانهبود. با وجود اینکه حدود یک دهه از عمر ارزشیابی توصیفی در کشورمان گذشته است؛ متاسفانه!هنوز بسیاری از معلمان و والدین دانش آموزان نسبت به این شیوه ی ارزشیابی در نظام آموزشیجدید اظهار نارضایتی می نمایند. از طرفی توجه به مهارت های زبانی وبازخودهای مناسب معلمانمی تواند بسیاری از مشکلات دروس دیگر را نیز بکاهد. لذا این پژوهش بادست گذاشتن بر رویمهمترین تفاوت ارزشیابی توصیفی درمقابل ارزشیابی کمی/ نمره ای، استفاده از بازخورد وپسخوراند وارائه ی انواع آن را به عنوان دستاورد خود ارزشیابی نوین در سراسر نظام های آموزشیجهان قرارداده تا معلمان ارجمند با نظر به پیکره ی پژوهش، در نگرش خود نسبت بهمثلث «رویداد- درونداد- برونداد» بعد ازبرگزاری آزمون آزمونک شفاهی ومدادکاغذی زبانفارسی در ارزشیابی توصیفی نسبت به ارزشیابی نمره ای/ کمی تغییر ایجاد نمایند.