بررسی تاثیر روش الگودهی شناختی بر میزان یادگیری دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی در درس ریاضیات

هدف از انجام این تحقیق بررسی تاثیر روش الگودهی شناختی بر میزان یادگیری دانش آموزان دارای یادگیری ریاضی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%84%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C/">اختلال یادگیری ریاضی در درس ریاضیات بود. برای این منظور از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه استفاده شد. به روش نمونه گیری در دسترس از تنها مرکز اختلال یادگیری شهر شاهین شهر تعداد ۲۰ دانش آموز پایه چهارم که به تشخیص کارشناسان آن مرکز دارای اختلال یادگیری بودند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه، ۱۰ نفره آزمایش و گواه قرار داده شدند. ابتدا یک آزمون معلم ساخته ریاضی به هر دو گروه داده شد و سپس به مدت ۸ جلسه آموزش ریاضی به روش الگودهی شناختی به گروه آزمایش داده شد ولی به گروه گواه هیچ آموزشی داده نشد. بعد از اجرای آموزش دوباره به هر دو گروه آزمون معلم ساخته ریاضی داده شد. داده ها با روش آماری تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. نتایج نشان دادند که آموزش الگودهی شناختی بر یادگیری دانش آموزان دارای اختلال ریاضی موثر است (P<۰/۰۵ ).