ارتباط خودکارآمدی تحصیلی و تکلیف گریزی با سبک مدیریتی معلم

هدف پژوهش حاضر رابطه خودکارآمدی تحصیلی و تکلیف گریزی با سبک مدیریتی معلم استان کرمانشاه بود. بود. خودکارآمدی تحصیلی به عنوان قابلیت درک فرد از توانایی های خود در انجام وظایف لازم برای رسیدن به اهداف تحصیلی تعریف شده است . دانش آموزان دارای خودکارآمدی تحصیلی بالاتر، سازگاری تحصیلی بهتری دارند و راهبردهای یادگیری سودمندتری را به کار می برند. به علاوه خودکارآمدی عبارت است از ارزشیابی هر فرد از توانایی -ها و صلاحیت هایش برای رسیدن به اهداف و یا غلبه بر موانع ، به عبارت دیگر انتظارات خودکارآمدی به باورهای مربوط به توانایی های ما برای انجام موفقیت آمیز یک رفتار اطلاق می شود. بندورا بیان می کند که سطح انگیزش، وضعیت های احساسی و اقدامات افراد بیشتر بر آنچه اعتقاد دارند، مبتنی است تا آنچه که واقعا درست است . افراد تمایل دارند، وظایف و فعالیت هایی را انتخاب کنند که احساس می کنند در انجام آنها شایسته هستند و اعتماد به نفس دارند و از بقیه آنها اجتناب می کنند. بنابراین ، هر چه خودکارآمدی بیشتر باشد، تلاش، پایداری و برگشت -پذیری بیشتر خواهد بود.