چگونه توانستم با آموزش مهارت های اجتماعی ، دانش آموز ترک تحصیل در دوران پساکرونایی منطقه عشایر نشین داشلی برون، برای برگشت و ادامه تحصیل ایجاد انگیزه کنم ؟

پژوهش حاضر، به منظور ایجاد علاقه نسبت به مدرسه در دانش آموز دختر ۱۳ساله ی عشایری منطقه عشایر نشین داشلی برون،مقطع پایه ششم ابتدایی ،که ترک تحصیل به دلایل متعددی صورت گرفته است . دلایلی مانند تغییردر شیوه ی آموزش،از حضوری به مجازی و ترکیبی ، جذاب نبودن محیط های آموزشی قبلی و وارد شدن به رابطه ی یکسویه ی عاطفی ، علاقه ای به درس وتحصیل نداشت وبا توجه به قرار گرفتن دربحران سن بلوغ، دچاراختلال شخصیت و رفتاری شده است . بامداخله ی زودهنگام و اندکی صبر،ریشه یابی و استفاده از روش های ساده و کارآمد، شناسایی علل واستفاده از شیوه های روانشناسی مانند: ایجاد تداعی اتفاقات شیرین با حضور در مدرسه ، تقویت عزت نفس ، سپردن مسئولیت ، جذاب سازی محیط و روش تدریس آموزشی در کنار مشاوره با والدین ، سبب تغییر رفتار وی شده است ،طوری که به مدرسه علاقه مند شد و با کنترل هیجانات عاطفی پیشین در یادگیری پیشرفت نموده است ،با در نظر گرفتن هدفی برای آینده اش و تلاش تدریجی برای رسیدن به هدف را آغاز نموده است . با اجرای راهکارها، نتیجه ی جانبی دیگری از جمله افزایش علاقه ی سایر دانش آموزان نسبت به محیط آموزشی و اثر بخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر اختلالات شخصیتی و رفتاری کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی مدرسه دولتی قلم چی بوده است . این پژوهش از نظر ماهیت توصیفی و از نگاه روش نیمه آزمایشی باروش پیش آزمون – پس آزمون با گروه گواه و از نظر نوع ، کاربردی می باشد. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان ترک تحصیل در استان گلستان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ است که شامل ۱۸۰۰ نفر هستند. میزان نمونه در طرح های آزمایشی ۳۰ نفر در ۲ گروه گواه و آزمایش در مجموع ۶۰ نفر در دانش آموزان پایه ششم ابتدایی مدرسه دولتی قلم چی در دو شفیت پسرانه و دخترانه صورت گرفت . روش جمع آوری اطلاعات به صورت میدانی و با استفاده از پروتکل درمانی آموزش مهارت اجتماعی و پرسشنامه های اختلال شخصیت لیشنرنیگ (۱۹۹۹) و اختلال رفتاری راتر (۱۹۶۴) می باشد. با توجه به نتایج حاصل از آزمون فرضیه اصلی دادن آموزش مهارت های اجتماعی بر اختلال شخصیت و اختلال رفتاری دانش آموزان پایه ششم ابتدایی دولتی قلم چی شهرستان گرگان نقش بسزایی برای جذب به تحصیل و پیشرفت تحصیلی دارد. بین مولفه های آموزش مهارت های اجتماعی با مقدار آزمون واریانس و مجذور ایتا، میزان اختلال رفتاری با مقدار آزمون واریانس و مجذور ایتا متغیر اختلال شخصیت رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.