اثربخشی آموزش فلسفه بر حافظه فعال در دانش آموزان مبتلا به اختلال وسواس فکری عملی

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش فلسفه بر حافضه فعال در دانش آموزان مبتلا به اختلال وسواس فکری عملی انجام گرفت.پژوهش حاضر نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه و دوره پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری پژوهش شاملدانش آموزان مبتلا اختلال وسواس فکری و عملی مراجعه کننده به مراکز مشاوره و خدمات روانشناختی شهر ارومیه در سال۱۴۰۱ بود. در این پژوهش تعداد ۳۰ نفر از دانش آموزان مبتلا اختلال وسواس فکری و عملی با روش نمونه گیری دردسترسانتخاب و با گمارش تصادفی در گروه های آزمایش و گواه گمارده شدند (در هر گروه ۱۵ نفر). در این بین در گروه آزمایش ۴ نفر و درگروه گواه نیز ۱ نفر ریزش داشتند. گروه آزمایش مداخله آموزش فلسفه مشتمل بر ۱۲ جلسه درمانی (هر جلسه ۶۰ دقیقه ای) هرهفته ۲ جلسه دریافت نمودند. پرسشنامه های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه وسواسی-اجباری ییل براون (گودمن وراسماسن، ۱۹۸۶) و ابزار سنجش حافظه فعال بود. داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر موردتجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش فلسفه بر حافظه فعال افراد مبتلا به اختلال وسواس فکری و عملیتاثیر معنادار دارد (p<۰/۰۰۱). بدین صورت که این آموزش توانسته منجر به بهبود حافظه فعال افراد مبتلا به اختلال وسواس فکری و عملی شود.